山东省2004年开始实施普通高中课程改革实验后，我市绝大部分高中学校选择使用了重庆大学出版社编写的普通高中课程标准实验《英语》教科书（以下简称重大版高中英语教材）。目前，该系列教材的使用实验已经经过一轮循环（三年），首批使用的学生的综合语言运用能力得到了全面培养，在2007年度高考中取得了优异的成绩。
    为了给广大教师选择和使用教材提供帮助，我们对我市使用该系列教材的情况进行了简要的评价、总结。参考了刘道义老师和胡晶君老师的教材评价思想，从教师和学生两个价值主体出发，在2007年6月高考结束后，我们进行了简要的抽样问卷调查，设计了“关于教材的整体评价表（教师问卷）”和“关于教材使用的评价表（学生问卷）”，抽样调查对象包括10所城区高中和5所农村高中的150名教师和1500名学生，共收回150份教师问卷和1492份学生有效问卷。依据问卷调查统计结果，并结合三年来的教学实践，我们对该系列教材使用作出如下评价：
一、教材编写的指导思想正确，理念先进
1．教材编写具有综合性的教育目标，体现了语言学习和“全面育人”的辩证统一关系。新课标指出：学生的发展是英语课程的出发点和归宿。重大版高中英语教材的编写体现了新课标提出的五项教学目标的有机结合，体现了“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度和价值观”三维教学目标的有机结合。
2．教材的编写理念具有前瞻性，能有效促进教师进步，符合教师发展的要求。该系列教材具有很强的超前意识，教材采用了很多创新的教学方法，设计的活动和练习富有创造性和开放性。其拓展性和开放性促使教师不断学习，更新知识，更新观念，研究教育科学，优化教学方法。经过一个循环的实验，伴随着新课程改革和新教材的使用，我市一大批青年教师成长起来，成为全省乃至全国骨干教师和先进教育工作者。
二、语言地道鲜活，话题丰富多彩，广度与深度符合高中生年龄特征
1．语言地道鲜活。重大版高中英语教材特别注重教材中的语言特色和语言质量。教材语言鲜活、规范、地道，语言输入量足。语言特色以英美国家语言为主，同时对世界上主要英语国家的语言兼容并蓄，大量采纳新时期各领域发展变化所产生的最新词汇。这些都有利于学生学习生动活泼而富有生命力的语言。
2．话题内容广泛。教材话题的选择涉及当今社会生活与科技发展的各领域，选材内容符合学生的生理和心理发展的特点和年龄特征，注重根据学生的认知规律科学地安排语言材料，对学生形成良好的学习能力、积极的情感态度和跨文化交际的意识起到了旧教材难以达到的作用。
3．具有一定的弹性和选择性，难易适度。教材关注学生个性和潜能的发展，重视学生的差异性和独特性，使教师在教学时能够根据本地特点和学生的实际情况，创造性地运用教材，适宜我国学生用“学得”（learning）和“习得”（acquiring）相结合的方法有效地学习外语，为不同地区不同程度的学生提供了发展空间。
三、体系完整，设计独特
    重大版高中英语教材分为必修（模块1～5）、顺序选修（模块6～11）、任意选修（《英语歌曲欣赏》、《初级英语语法与修辞》、《英语应用文写作》），各册都包括学生用书、教师教学用书、词汇学习手册、同步评价手册和配套录音磁带、同步教学网站等，是一个相对完整的教学资源库。尤其是《教师教学用书》，为教师的教学提供了先进的教学理念和地道、纯正的英语语言材料，信息量大，材料真实，方法灵活多样，对教师教学的帮助极大。另外一个鲜明的特点就是课文配有margin notes，有利于学生自主使用教材。
四、体现了科学先进的教学方法，可操作性强
重大版高中英语教材较好地处理了掌握基础知识、基本技能与培养创新精神和实践能力的关系，可操作性强。教材强调以任务型活动和完成项目等来实现教学目标，在引导学生自主学习、探究式学习和合作学习方面设计非常成功。课题任务（instruction design）的设计不仅使学生动手制作、动脑思考、动口表达，更把学生置身于真实的语言环境，用语言解决交际问题，培养了学生英语学习的兴趣和信心。
五、注重评价，促进发展，符合课程评价的要求
    为促进学生不断发展，重大版高中英语教材配套设计了立足于促进学生全面发展的多元化评价体系，如测试性评价（《评价手册》中的测试题）和非测试性评价（问卷调查、学习档案、自评等），有利于帮助学生学会分析自己的成绩和不足，监控、调整自己的学习目标和学习策略，不断体验进步，增强学习信心，努力达到终结性考试（高考）的要求。
    综合以上所述，重大版高中英语教材的教育思想全面，理念先进，内容新颖充实，体系设计独特，教法灵活，可操作性强，是一套具有鲜明特色的优质教科书。
 
 
    山东省临沂市兰山区教研室 崔广进 王博 范敬志
    原载于《学生双语报·教师版》2007～2008年度第27期第6版